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纵横码与计算器基础教学

赵旭　　苏州景范中学

　　在当今信息时代，计算器已成为信息处理的强有力工具。而计算器要在我国广泛应用，还必须要解决汉字的输入问题。因而在我国的计算器基础教学中应包含汉字输入的内容。

　　纵横码作为一种优秀的汉字输入码，能否作为教学码之一进入计算器基础教学？本文将对这一问题作初步的探讨。

　　一、计算器基础教学中的汉字输入教学

　　在计算器基础教学中，汉字输入教学不应单纯地追求汉字输入的速度，而应该让学生掌握计算器中处理汉字信息的基本原理与正确的汉字输入方法作为主要教学目标。

　　具体教学目标主要有以下几个：

1. 使学生了解计算器中汉字信息处理的基本原理。例如：汉字的字形码、汉字库、键盘输入汉字编码的基本原理等等；

2. 使学生掌握具体从键盘输入汉字的一般操作方法。例如： 如何进入汉字输入状态、遇到重码如何处理、怎样输入词组等等；

3. 使学生学会以正确的指法进行汉字的输入，并必须要实现在键盘上盲打。
教学实践证明：如果完成了上面教学目标后，以后学生如果再要学习另外的汉字输入码，都可以在短期内非常方便与熟练地掌握另外的汉字输入法。

　　二、纵横码能否成为计算器基础教学中的一种教学码

　　目前，汉字输入方案已有上千种，这些码各有特色。在上千种方案中，选用哪种汉字输入法作为计算器基础教学中的教学码，这是一个值得研究的问题。

　　哪种汉字输入码可以作为教学码呢？笔者认为应遵循以下五条原则：

（1)在学习这种汉字输入码的过程中，能否基本完成前面所述的三个教学目标；

（2)由于汉字输入只是计算器基础教学中的一个组成部分，教学课时受到限制。那么作为一种教学码，应是构思巧妙，能使学生在很短时间内掌握，即“一学就会”的汉字输入码；

（3)作为基础教学中的汉字输入码，应充分考虑与其它学科之间的横向关系，绝对不能对其他学科发生负迁移。例如，有些汉字输入码的编码对汉字字形的拆分与语文中汉字教学相违背，这些输入码绝不能作为教学码；

（4)这种汉字输入码的技术支撑(即实施这一汉字输入方案的技术力量)如何？具体表现在：是否具备各种汉字软件的挂接模块、是否具备一系列的输入码的学习及测试软件等等。

（5)这种输入码的推广程度。如果这种汉字输入码已推入主要的中文系统(譬如dos下的ucdos及窗口状态下的各种windows)，就可将汉字输入码教学溶入计算器的其它教学内容之中，这将会有更大的生命力。

　　 根据以上五条原则，拼音码可作为一种教学码。但在计算器基础教学中单选拼音码作为教学码，是不全面的。众所周知，上千种汉字输入方案，最终可规成四种类型：音码、形码、音形码与流水码。而最主要的是音码与形码，因而在汉字输入教学中，形码也应作为教学内容。

　　纵横码是一种非常典型的形码，能否作为一种教学码进入计算器基础教学呢？

　　根据原则(1)，纵横码可以与拼音码互补完成前面所述的三个教学目标。这里值得一提的是键盘指法问题，在计算器基础教学中，应特别强调正确的键盘指法。在标准的计算器键盘中，主要有打字机键盘与数字键盘。一般情况下学生练习数字键盘的机会比较少，而纵横码输入汉字采用数字键盘，这样，纵横码为计算器基础教学中数字键盘的指法练习填补了一个空白。

　　根据原则(2)，纵横码应该是一种“一学就会”的汉字输入码。如果说，拼音码之所以能“一学就会”，是因为编码原则借用了人们已掌握的汉语拼音。那么纵横码是由于部分借鉴了大家熟悉的四角号码与创新出“纵横”编码的原则，使知道四角号码的人感到方便，即使不知道四角号码的人，只要根据“四句口诀”与“纵横”原则就能很快地掌握纵横输入码。

　　根据原则(3)，纵横码部分借鉴了汉字字典中的四角号码，并无对语文教学发生负面影响。

　　根据原则(4)，在苏州大学专门有纵横码研究所，有强大的技术力量支撑。已开发出一系列纵横码的系统软件及学习、测试等应用软件。这些软件在国内处于领先的地位。

　　根据原则(5)， 纵横码虽然早具有各种挂接模块，完全可以挂到任何一种dos的汉字系统之中与各种中文windows之中，但实际还未与这些系统捆绑，还需以后的努力。

　　综上述分析，结论是：纵横码可以作为一种教学码，进入计算器基础教学之中。

　　三、纵横码教学试验

　　于1995年9月到10月，我们在初一年级中选了四个班进行整班形式的纵横码教学试验，收到了较好的效果。下面是教学试验的总结：

1. 实验指导思想

　　纵横汉字输入码于1993年下半年在我校试用。当时通过组织纵横码课外活动小组，探索纵横码的特点与在初中进行纵横码教学的规律。在教学实践中得出的结论为：纵横码是一种非常优秀的汉字输入码。其主要表现在学生易学，教师好教。纵横码的重码少，输入速度快(我校在省纵横码输入赛中得特等奖与一等奖的三位同学在训练时最高能达到一分钟内输入一百七十几字的成绩)。

　　在课外活动的小范围内纵横码汉字输入教学获得成功，能否推广到整班的课堂教学呢？纵横码汉字输入法教学在初中计算器基础教学中的作用又是甚么呢？

　　为解决这些问题，就决定进行将纵横码的内容放入初中计算器课中的教学试验。

2. 试验的目标

　　通过试验 ，需了解以下几方面的问题：

纵横汉字输入法教学在初中计算器教学中的可行性。

纵横汉字输入法教学在初中计算器基础教学中所起的作用是甚么？

纵横汉字输入法教学在初中计算器基础教学中课时的安排。

在纵横汉字输入法教学过程中发现有哪些甚么问题，需要改进的。

3. 试验的实施

　　(1) 课程的安排

　　将纵横码汉字输入法安排在初中计算器教材的汉字处理的章节之中。

　　(2) 教学原则

　　在课堂教学中，将重点放在让学生了解汉字输入码的基本概念和基本操作技能上。

　　具体教学原则为：

(a) 纵横码输入汉字一般通过小键盘输入，使学生掌握正确的小键盘指法。

(b)通过纵横码教学，使学生掌握汉字输入法中的汉字编码、汉字库、重码等基本概念。

(c)不是单纯以一分钟能输入多少个汉字为教学目标，而要求学生在课堂内基本掌握纵横码汉字输入法并以正确的姿势输入。汉字输入的速度问题放在课外活动中解决。

(d)将纵横码汉字溶入计算器教学中，例如在文字处理教学内容中汉字输入采用纵横码。　

(3) 具体课时安排：

4. 试验的效果
　　
　　(1) 成功之处

(a) 通过纵横码的教学，100%的学生掌握了正确的小键盘指法，都可以进行盲打，仅有键入速度的快慢之分。纵横码教学填补了计算器基础教学中小键盘指法的空档。

(b)学生掌握了汉字输入的基本概念。

(c)学生在学习过程中记忆容易，特别是十个笔形代码，通过四句口诀，学生几乎马上记住。

(d)字身取码，虽然学生未学过四角号码，掌握也较快。

(e)教师感到容易教学。

(f)通过16教时，最后测试100%同学掌握了纵横汉字输入法。

　　(2) 存在问题

　　本试验采用了16教时，课时数用得偏多，实际上课时数还可以减少，有待于今后教学试验中探索。