以生为本，活学活用纵横汉字编码

以生为本，活学活用纵横汉字编码
顾　卫
（江苏省苏州市第二十四中学）

　　纵横汉字编码以其记忆方便、操作简便、仅用「0」—「9」这10个数字作为基本码元即能实现汉字录入的优势，使其自1994年开始推广应用之时，即引起了我校师生的关注。本校位于苏州市区中心，是一个拥有六十多年历史且长年接受外来就读生比较多的初级中学，由于生源来之于全国各地，学生文化基础差异较大，而纵横汉字编码的运用，为我们解决该类学生中文输入瓶颈问题找到了教学方略，为我校能正常开展现代信息技术教学教研工作提供了一个有力武器。

1. 以生为本，选定教学方法

　　我国2001年颁布的《教育信息化十五发展纲要》明确指出：掌握现代信息技术基础和使用技能是培养跨世纪人才的重要举措。近年来，随着苏州市经济建设的快速发展，尤其是20世纪50年代以来，外来务工子女来校就读人数日益增多，2005年我校又被苏州市教育局规划为苏州市外来务工人员子女指定就读公办学校，所以外来务工人子女要求入学、转学的学生量大幅增加。如何抓好这部份学生的信息技术教育教学工作，跟上时代发展步伐，成了我们亟待解决的问题。

1.1 生源状况

　　我校生源状况可以简要地概括为12字：底子薄、年龄大、语音杂、习惯差。由于长期跟随父母打工迁移，学生用字及书写笔顺也极不规范，信息技术基础几乎为零。

1.2 教学方法

　　如果依照2000年教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》精神，用江苏省中小学教学研究室编制的九年义务教育《信息技术》教材进行施教话，我们发现难度较大，第一个致命点就是中文录入，它成了教学「死点」，影响了后续课程的推进。因此，选择适合的中文录入方法，让学生尽快迈入现代信息交流之门，成了我们第一要攻克的难关。

1.2.1 低阶起步，循序渐进

　　我们经过入学调研摸底及平时考核发现，一般来说，95%以上的学生对数字及数字小键盘的应用比较容易掌握，46%学生能进行常用汉字拼音认读，69%学生能基本掌握汉字的书写笔顺并理解汉字字根、部首意义。为此，我们拟定了从小键盘入手，让学生正确掌握「0」—「9」这10个数码录入开始，培育学生的操作技能和学习兴趣，在此基础上逐步引导，并视学习效果，再考虑纳入正常信息技术课程教学轨道的计划。

1.2.2 课件相助，纵横教学系统显神威

　　由苏州大学纵横汉字信息技术研究所研制的「纵横输入法2002简易版教学系统」（简称：纵横课件），为我们进行小键盘数码录入、指法训练、开发学生智力带来了很大帮助。如在「小键盘训练」模块中，学生从刚开始的平均击键速度17键/分钟，正确率为70%，经过一个月练习后（一般1课时/周），均提高到56键/分钟，正确率为95%，其中击键最快的学生可达108键/分钟，正确率为100%。

　　由于该课件采用自动评分方法，还配有相应的小键盘游戏，使不少学生上机操作后往往是练了又想练，学了还想学。纵横码课件和学生们交上了好朋友，激发了学生进一步学习信息技术的信心。

1.2.3 顺势引导，步入纵横输入法殿堂

　　纵横码课件运用吸引了学生们的眼球，为我们顺利进入下一步教学工作打下了良好基础。我顺势引导，充分考虑到纵横码是以笔形为基础用「0」—「9」10个数字为代码的特点，在教学中由简渐繁、由浅入深的开始向学生介绍汉字书写规范，使学生在原有基础上尽快地将笔形与数字代码记忆联系起来，并通过纵横码课件系统中的「纵横入门（2002简易版）」多媒体模块学习，使学生把熟练的小键盘数码录入技巧、汉字书写笔顺和纵横汉字编码规则相联系，通过一段时间（一般半学期）CKC教学系统「纵横汉字训练」模块上机训练，98%以上学生均能达到熟练运用的地步，其汉字录入速度快的达130字/分钟，慢的也有20字/分钟，这对一个从没学过信息技术的外来工子女来说确属不易。2002年CKC杯苏州市第五届纵横码操作比赛活动中，我校由初职班三位学生组成的代表队还捧杯获奖，受到赛委会赞赏。

1.2.4 重在运用，加速扩大教学成果

　　中文录入瓶颈被攻克后，后续课程教学压力陡然减轻，为我们将信息技术课程纳入正常教学轨道、跟上苏州市教研室统一教学进度计划奠定下了基础。同时，广大学生通过纵横码课件的学习，对信息技术课程的学习能力已较前有所增强，水平均得到提高，为此，在教学计划中，我们又根据需要添加了英文打字、王码五笔字形和智能ABC汉字输入法的教学，使学生在活学活用纵横汉字编码基础上，举一反三，放宽视野，学会使用各种输入法的长处，提高实际录入效果。

2. 协作学习，鼓励探究实践

　　外来务工人员子女的最大「特色」是流动性大，这几乎是每一所招收这类学生的学校均要面临的问题，尤其是插班生，由于地区间教材、教学进度的差异，入校就读的学生往往会给整班的教学进度带来麻烦。对此，我们采用了两个对策：一是争取地段班与外来工子女班学生进行混班教学，最大限度保证教学班级人员数的相对稳定性；二是积极推行协作学习方法，即「老生」带「新生」、「好生」带「差生」，不拘泥于一种教育教学模式和学习形式，鼓励学生开动脑筋探究实践。如有一位来之陕西省的外来务工人员子女，在背记纵横码笔形代码口诀时，老是记不住，而他喜欢哼小曲，竟然动脑筋给「一横二竖三点除，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左都是零。」编了个小调，在同学们中传唱，使不少原有记忆「障碍」的学生在寓教于乐之中，很快记熟了口诀，并运用到实际操作中去。

　　根据对自2000年以来不完全统计，在我校就读的外来工子女有近千人接受纵横码学习，大多数学生均能较快找到各自的学习窍门，纳入到正常学习轨道，不少学生初中/初职毕业后还积极地报考我校职高电子信息技术专业班学习，近几年已有80多位各年级爱好信息技术的学生利用课余时间进行再学习、再深造，获得了苏州市计算器应用能力考核初、中级证书。2005年春，我校成为苏州市信息化教育示范学校之一。

　　近十年的教学实践表明，纵横汉字编码是一个极优秀的汉字输入方法，是目前近百个常用中文输入法中的一朵奇葩。它不但为现代信息技术课程教学提供了一个可选的工具，而且对提高学生学习兴趣、开发学生智力起到难以估量的作用。特别应该一提的是，纵横输入法2002简易版推出以来，为我们解决外来务工子女汉字输入瓶颈问题提供了一个可选途径，为我们活教、活学、活用纵横汉字编码法，协助现代信息技术课程教学积累了宝贵的经验。