纵横码教学过程中应重视学生的良好的心理素质的培养

纵横码教学过程中应重视学生的良好的心理素质的培养
赵　旭
（江苏省苏州市景范中学）

　　周忠继先生发明的纵横输入法正迅速地推广到了全国各地和全世界华人地区。笔者是一名中学计算器教师，从1993年开始即将纵横码引入普通中学计算器教学试验，并在纵横码汉字输入竞赛辅导等方面做了一些工作。笔者在工作实践中发现，相同智商的学生，对学习纵横码的积极性不一样，学习效果也有较大差距。在竞赛训练辅导中，老师原先心目中智商高的学生却没有达到预期的成绩。个别平时训练成绩非常好的学生，在实际比赛时却心发慌，手发抖，与平时训练相比就像换了一个人。

　　经过多年的探索与研究，笔者得出的结论是：教学效果除了与学生本身的智商因素有关外，还与学生的心理因素有关。如要在纵横码教学与竞赛辅导中取得良好的成绩，除了要在计算器基础知识、基本技能和纵横码汉字输入技术方面对学生进行认真辅导、严格要求之外，还要培养学生具备浓厚的学习兴趣，做事不怕困难与坚韧不拨、遇事不慌等良好的心理。下面是笔者在纵横码教学与训练的实践中总结出的几种调节学生心理方法。

1. 从激发兴趣入手，提高学生学习纵横码的主动性

　　兴趣是学习的强大动力，要使学生主动并积极投入纵横码的学习与训练中去，最有效的方法就是激发学生的兴趣，让学生想学、乐学。下面是笔者常用的几种方法。

1.1 明确学习目的，激发学习兴趣

　　学生知道了学习输入汉字的重要性，才有可能激发起学习兴趣。在汉字输入教学之前，首先要让学生认识到，进入信息时代，熟练掌握在计算机上输入汉字的技能是十分重要和必要的；为了提高汉字输入速度，除要学会拼音码输入法以外，还应掌握一种能快速输入汉字的编码，进而再向学生简单介绍目前流行的能快速输入汉字的「五笔字形码」与「纵横码」。此时，同学们就会觉得「纵横码」只要背四句口诀就能输入汉字，简单易学。同时，向同学们介绍周忠继先生如何在业余时间发明纵横码的过程，并且目前纵横码已推广到全国与全球华人地区等。这样就可以激发学生对掌握用计算机输入汉字技术的需求性，并能初步引起学生对纵横码的注意和兴趣。

1.2 分散教学难点，创设「成功感」，激发学习兴趣

　　在刚开始学习纵横码时，老师只要稍微介绍一下纵横码编码原理，学生就能「慢吞吞」地输入一些老师事先挑选出来的典型汉字，学生很有「新鲜感」和「成功感」，对学习很感兴趣。但随着学习的深入，学生会遇到许多汉字不知如何取码的困难，他们的学习兴趣有可能会降低，这些学生极易出现急躁、消极训练或逃避训练的现象。

　　笔者采用了「分散教学难点，增强学习成功感」的方法。所谓「分散教学难点」就是根据纵横码的教学规律，将教学内容分成六个基本教学模块：(1) 纵横码基本概念；(2) 小键盘指法；(3) 简码字输入；(4) 简码词输入；(5) 词语输入；(6) 文本综合练习。

　　首先进行第(1)个模块教学，老师讲述10分钟，学生就会输入老师指定的许多典型汉字，学生即有「成功感」，学习兴趣非常高。再将第(2) (3) (4)教学模块融合在一起，自编一个「纵横简码文本生成器」小程序。利用这个程序将上面的3个教学模块分成「8个练习过程」，如下图1所示。

（图1）

　　「一键字简码」可以让计算机随机产生一个一键简码字的练习文本，主要教学目标是让学生练习小键盘指法，又能使学生非常熟练地掌握10个一键简码字。「一键字词混合」所产生的练习文本，既巩固了小键盘指法的练习，又使学生熟练地掌握了20个一键简码字与词。

　　「二键简码」文本练习的教学目标主要是让学生练习纵横笔形码的取法，同时又使学生熟练掌握纵横码的20个二键简码字与词。

　　这「8个练习过程」分散了教学难点，使学生在每一个练习过程中都会发现自己的进步非常快，成功感特别强，从而激发学生学习纵横码的积极性和自学性。这「8个练习过程」同时也让学生掌握了小键盘指法和简码字、词和笔形的取码等基本功。

　　然后可以进入「词语输入」教学模块，老师可专门制作练习文章，再利用苏州大学开发的「分词」软件进行练习。由于学生已掌握了纵横输入的基本功，进步很快，成功感增强，学习主动、积极。最后进行综合文本练习。

　　用上述方法除分散难点，激发学习兴趣外，还能保证学生掌握纵横码中的简码字、词与海量词语库等技术精华，并能在输入汉字的过程中充分运用。

1.3 合理表扬，激发兴趣

　　合理表扬能激发学生的学习兴趣。老师在教学和训练过程中应经常告诫自己，绝对不说某某同学「笨」、「手脚慢」、「没有希望」等话，那样会挫伤学生学习的积极性。也不要没有根据地盲目表扬某某同学「聪明」、「大有希望」等，那样会使学生感觉老师在骗他们。老师应在实际教学和训练过程中仔细观察学生，注意发现他们的各种特长和优点，适当表扬，以增强他们的信心。

　　例如，在一次竞赛训练中，笔者发现某学生开始输入速度一般，但记忆力和理解力特别强，就在全集训队进行表扬，同时还要求她好好利用这一优势，迅速掌握纵横码的简码、词语等基本功，再多用时间练习输入汉字的速度。这个学生按照老师的意图训练，信心十足，成绩一直保持在前例，最后在省级比赛中获得优异成绩。

　　又如，某学生在竞赛集训中开始成绩一直落在后面，似乎缺乏信心，但她的击键姿势很好，笔者就对着全集训队表扬她的指法是第一流的。同时，笔者还叫她向全集训队进行指法表演。笔者还私下里给这位同学指出：「目前成绩不佳的原因是对纵横编码不熟练而抑止了指法优势的发挥，如果克服了这一弱点，就会后来者居上的。」这位同学听从了笔者的分析，有了信心，成绩直线上升，同样在省级比赛中获得优异成绩。

1.4 调节测试成绩，增强学习兴趣

　　在教学过程中，可以利用苏州大学开发的纵横码比赛测试软件来测试学生纵横汉字输入速率，进行教学评估，但测试成绩的好坏可以直接影响到学生的学习心理。

　　笔者进行测试的指导思想是：对于老师，可以获取自己教学的反馈信息，以不断地调整教学内容、方法和策略；对于学生，可以通过测试成绩激发学生的学习兴趣。

　　笔者认为测试得出的成绩好坏是相对的，它还取决于当时测试的环境（测试的文本的难度、学生测试时的心理等）。在平时学习与训练时，我们完全可以根据教学的实际需要，调节测试环境来控制成绩的高低。

　　在学生学习情绪比较低落时，可以通过降低测试难度（如在文本中有意夹一些学生已练习过的文本内容，增加练习文本中的长词组量等），使测试成绩提高，以提高学生的学习信心。在学生学习劲头比较高时，提高测试的难度，向学生提出更高的要求。

2. 注意师生之间的情感交流

　　在纵横码的教学和训练过程中应特别注意学生的心理，要进行师生之间的感情交流，创设一种轻松、愉快、民主、和谐的教学情景，这样就容易促使学生的接受力、记忆力、思维力以及创造力达到最佳状态。

　　要尊重学生，批评学生尽量做到要使学生口服心服。要求学生做到的，老师首先要做到。例如，刚开始进行纵横码教学时，笔者对纵横码编码不熟，笔者就先下苦功夫学习纵横码的编码，基本上能做到学生有问，老师有答，赢得了学生对老师的信任与爱戴。

　　温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。所以，教师要把教学过程作为向学生倾注爱心的渠道。

　　总之，老师要以自己的言行为学生做榜样，博得学生的尊敬和爱戴，使学生亲其师、信其道。这种师生之间的情感，会化成老师的教学和学生的学习动力。

3. 竞赛心理的训练

　　在高度紧张的状态下能否不受干扰将事情做成，这取决于一个人的心理素质。我们借助于纵横码竞赛辅导对学生进行心理素质的训练，这对学生心理素质的提高具有普遍的意义，使他们一生得益。

　　下面是教学实践中总结出的几种心理素质训练方法。

　　（1）培养学生的自信心。在训练过程中尽量给学生提出较高的要求，练比较过硬的技术，这是建立自信的基础。再在训练中尽量仿真一些突发困难，如换一个不太灵敏的键盘进行测试，在训练时出现一些小的操作上的问题，要求学生不许停下，迅速排除故障，尽力赶上等。

　　（2）进行干扰训练。在同学训练时有意加进各种干扰。例如，老师有意站在训练学生的后面，或授意别的同学大声发出声音，或有意催促训练学生。通过训练，学生受外界的干扰的影响越来越小。

　　（3）创设竞赛情景。与兄弟学校合作，进行多次仿真竞赛，竞赛场地在各个学校轮换等。

　　（4）临赛前的教育。临近比赛，把重点放在学生的心理的调节，防止学生心理压力太大。例如实事求是地分析每一位同学的水平，让学生明白：各人有各人的成功标准，「一等奖」并不是唯一的标准。

　　上面仅是笔者纵横码教学与竞赛辅导中的一些粗浅总结，还需在教学实践中不断改进与完善。