新课改与纵横码

新课改与纵横码
胡建军
（江苏省苏州市第五中学）

　　我校是学习推广纵横码最早的学校之一，并参加了历届省、市中学生纵横码比赛，纵横码在我校有着非常大的影响力。2004年，初二（5）班的学生主动提出学习纵横码，学习的积极性高涨。考虑新课改的要求，我们在这次教学中打破以往的教学模式，主要教会学生学习纵横码的方法，让学生自主学习。为了达到这一目标，笔者分析了纵横码所具备的条件和教学上应采取的方法。

1. 纵横码易学是自主学习的充要条件

　　「纵横输入法2002简易版」最显著的特点就是一个「易」字。其一，易操作。纵横码单手操作，用「0—9」10个数字键盘容易上手，实现盲打也不是难事。其二，易记忆。只有4句口诀：「一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左都是零」。顺口好记，且不易遗忘。其三，易掌握。其编码规律简单明了，容易理解和掌握。其四，易入门。苏州大学纵横汉字信息技术研究所研发的教学软件为学生提供了入门路径，由浅入深，循序渐进，符合自学规律。这四「易」是完全符合学生自主学习条件的。

2. 教师的主导作用

　　对教师的要求：深刻理解纵横码的编码思想，十分熟悉教学软件，清楚指法及训练的方法。

　　教师须讲解的是：纵横码的编码思想，即把方块汉字纵横剖开成四小方块，取其汉字的四个角的笔形；同时，用多媒体展示笔形表和口诀，讲清笔形和数字的关系及编码规则。

　　单字取码举例：（可用苏州大学制做的幻灯片）

　　最后利用小键盘操作示范。

3. 教学目标、教学手段和教学过程

　　学会运用纵横输入法教学软件，掌握小键盘指法，学会纵横码。提高学习使用计算器软件的能力，提高键盘操作能力，提高学习新事物的能力；学会互相学习，增进交流，培养团队精神。

　　教师讲解示范：编码思想。多媒体演示：笔形表和口诀，单字取码举例幻灯片（5分钟）。学生上机实践，熟悉笔形和指法，两者结合练习（10分钟），单字取码结合指法练习（20分钟），词组取码学习及练习（15分钟），交流小结（5分钟）。学生在上机过程中，教师始终关注学生的表现，并给予正确指导。

　　学生要自主解决的问题：

(1) 教学软件的使用（大部分学生没问题，不会的同学通过相互交流可解决。）
(2) 同学们思考：一般单字都取四码，但也有字取码不到四码。
(3) 词组取码。
(4) 学会用编码规则解决疑难字的编码，进一步加深对规则的理解。
(5) 简码的理解及应用。

4. 效果

　　通过一堂课的教学，有六位同学不会使用该软件，在周围同学的帮助下也很快学会了。只是指法不熟练，有待今后的练习。有些字还不能很快正确得出其编码，但经过同学们一讨论，问题会很快得到解决。就算有个别字一时拆不出来，这也是正常现象，学五笔字形的人都会碰到此类问题，甚至学习拼音输入法也是如此。全班同学都学会了纵横码，且掌握了学习纵横码方法，令人十分可喜。这说明纵横码易学不只是停留在分析层面上，在教学实践层面上也确实如此。

5. 新课改和纵横码

　　新课改要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

　　通过纵横码的教学实践，笔者对新课改的目标要求有了切身的感受和认识。实践告诉我们，纵横码及辅助教学软件所建立的教学平台，在提升学生的信息素养方面，具有鲜明的特点：有利于促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；在教学过程中教师与学生、学生与学生之间积极互动非常容易实现；学生轻松学习，积极性普遍得到提高，掌握和运用知识的能力得到了加强。所以，纵横码教学平台所具有的特色与新课改的目标要求是完全一致的，纵横输入法是中小学学习汉字输入的好方法。