浅议提高纵横码汉字录入速度的几种方法

浅议提高纵横码汉字录入速度的几种方法
朱薇薇
（江苏省连云港市高级技工学校）

　　通过纵横码输入汉字，从心理学的角度看是一种智力技能。所谓智力技能，是指借助于内部语言在头脑中进行认识活动的心智操作，主要是思维活动的操作方式。当人们在对某种行为方式熟练后，就不必事先考虑如何去完成它，不必再把某种活动分为各个局部动作来进行，也不必思考如何连贯的完成每个动作。

　　对学生来说，要接受一种新的汉字输入法，并在短短的3个月时间内达到较高的输入速度，有一定的难度。从指导教师的角度来分析、设计学习的过程，可以分为三个阶段：

　　（1）认知阶段。这一阶段主要是理解学习任务，并形成目标期望。在学习的起始阶段，通过观看前几年比赛的录像，让学生对参赛选手的指法、输入的速度详细观察，形成一个内在的刺激，从而来产生一个内部的动作意象，以作为实际操作时的参照。指导教师适时地提出目标期望，给学生明确目标，起到学习定向的作用。

　　（2）联系形成阶段。这一阶段实际上就是学生的学习各个基础知识、指法的阶段，让学生养成看到汉字就在脑中首先反映出来的是纵横码的编码方式来拆编汉字，用加涅的话来说就是建立动作思维的连锁，使适当的外刺激与反应形成联系。

　　（3）自动化阶段。进入这个阶段也是学生在练习中的强化练习阶段。当进入这一阶段时，学生对纵横码的拆编码方法已经相当熟练，一连串的动作是自动的，对眼看文章、脑中分词、拆编码、输入已经相当协调，进入了较高的熟练境界。

　　在学生练习的过程中，指导教师详细地记录了学生的每次练习成绩，发现参赛的3名选手的练习曲线有相似的规律（图１）。

（图１）

　　图中横坐标表示时间，分为7段，每段时间表示2周；纵坐标表示录入的速度。曲线系列1 表示的是纵横码的汉字录入速度；曲线系列2表示的是基础的指法练习的速度（单位：个/分钟）

　　从学生的练习曲线中可以发现他们在开始时成绩是急剧上升的；到了中间期，曲线在该段出现明显的下降；到了后期，不管哪条曲线均出现平台。这就是练习曲线上常有的「高原期」。

　　产生上图曲线特点有多方面的因素，具体分析，主要包括以下几个方面：

　　开始时，成绩急剧上升，主要是学生刚开始接触一门新的输入法，兴趣浓厚、充满热情，并积极地动脑把各种汉字录入的指法方式进行重新组织，并加以利用，是学生学习的主动期。

　　到了中间期，学习热情减退，可利用经验减少。因此曲线在该段出现明显的下降。在这种情况下，可改变学习的策略，不再以单一的记录成绩为主要的刺激手段。采用「1分钟练习法」和「追赶练习法」，对学生已经倦怠的心理进行新的刺激，并逐渐加大刺激的强度和力度，从心理上制造紧张感、压迫感，给学生一定的心理暗示。其中「1分钟练习法」，对练习中成绩一般的同学比较适用，能产生足够强的心理刺激。定时1分钟时间，让其在短时间内发挥最大的能力，只要达到预定的目标就能得到相应的奖励，从而提高学生的自信心。「追赶练习法」则适用于成绩一直稳定居上的学生，让他们比其它学生晚打半分钟或1分钟。这不但可以给他们带来相对紧张的心理刺激，而且也可很好的锻炼他们的心理素质。在不断的有针对性的交叉采用这两种练习方法的过程中，经过5天左右的低潮期后，学生的成绩将会达到一个新的高度。

　　到了后期，不管哪条曲线均出现平台现象。这就是练习曲线上常有的「高原期」，即曲线保持一定的水平，不再上升，甚至有些下降，只有在高原期过去之后，练习曲线才又会呈上升趋势。产生高原现象的原因一是因为练习的时间达到一定的度，学生不论从生理上还是心理上均产生了厌倦感；二是练习的方法已经相当的熟悉，长时间的面对相似的外在刺激，大脑皮层受到的刺激强度明显不够，因此成绩就难以提高。

　　克服高原现象，达到新的水平高度，可采用以下的措施，实践证明，还是相当有效的。

　　（1）调整练习的时间和强度。在开始练习时，基本上都是采用持续练习。即在长时间内进行高强度的练习，学生难免会从生理上和心理上产生厌倦感。这时，除了及时和学生沟通，了解学生的思想，端正练习态度外，主要的是调整练习的时间和强度。每天定时练习，把练习的时间分成若干组时间段，每组时间为30分钟，其中15分钟用于练习，5分钟休息，10分钟查缺补漏，指导教师逐个指出学生的失误之处，并对下一轮的练习提出相应的要求。这样的时间间歇性练习法与持续性练习法交叉使用，有针对地加强了外界对学生的大脑皮层的刺激强度，使成绩在高原期间会有缓慢的提高，为脱离高原期达到更高的速度作好了充分的准备。

　　（2）换位思考。平时都是学生练习，老师观察、指导，而在这段时期，老师每天可安排一位或两位学生进行演示练习，其余学生在一旁从指法、坐姿、击键速度、错误率几个方面进行仔细观察，然后开展「自我评价、指导」，每个人结合自己练习时的感受和所观察的进行分析、评价，找到自己的优缺点。这种「换位思考，自我评价、指导」的练习方法可以给学生以自信心，并且从客观的角度来正视和评价自己的优缺点，为提高学生的能力和培养良好的心理素质打下了基础。

　　（3）想象练习。在学生处于高原期期间，每天安排10分钟时间给学生进行想象练习，人手一篇1000字的文章，不动手，只动头脑。在脑海中进行分词、编码，做到「动眼、动脑、不动手」，以此培养学生对词的敏感性。这种借助外在内容唤起脑海中已有的分词、编码方法的心理训练，有助于学生克服比赛时的紧张和压力。

　　综合我校学生在纵横码的学习和练习中的具体情况，我们认为，要掌握一门新的汉字输入法，并能在短时间内达到一定的录入速度，就要有高效率的练习。同时，还应具有下列条件：

　　（1）明确目标和要求。拿破仑曾说过，不想当将军的士兵不是好士兵。这也就是说，做事一定要有明确的目标，才能有足够的动力取得好的成绩。对于参加练习的学生来说，一开始就明确目标是取得好成绩的动力；压力与动力是相辅相成的，没有压力就没有动力。因此，在练习的开始时，就要对学生提出明确的目标和要求。

　　（2）及时反馈信息结果。指导教师在练习前，知识点的讲解要到位，基本的指法在开始练习时要狠抓，把可能会犯的基本指法上的错误消灭在萌芽阶段，并且在学生练习的过程中要随时注意观察，做到发现错误及时解决，及时反馈当天的练习情况，表扬进步的同学，指出出现的错误。不论是表扬还是批评，都要讲究策略。表扬一个学生不能仅从一个方面来表扬，而要从各个方面来表扬，从细节上发现学生的优点，发现进步的地方，做到表扬有依据。要从不同的方面来鼓励学生，给他们信心，充分调动他们的主动性、积极性。

　　（3）合理安排练习时间，适时调整学习方法。凡事预则立，不预则废。这句话充分说明了事先做好工作计划的重要性。因此，在练习的初期，指导教师就应从纵向上做好时间安排和目标期望表。我校从大的时间安排上把练习时间分为三个阶段：

　　　　（a）基础指法练习阶段：时间为25天。主要是针对我校学生的基本功较弱安排的。时间安排比较长，可以让学生的基本功打得更扎实，为编码练习时的速度打好基础，不可操之过急。

　　　　（b）纵横码的编码规则练习阶段：时间为50天。主要分成两个部分：编码规则的练习、词组的练习。

　　　　　编码规则的练习时间一般要长些，大概是词组练习时间的1.5倍左右。不过每个部分的具体练习时间的分配需要根据学生的具体情况来调整。在这段时间内，学生会进入第一个低潮期，即输入的速度会有下降的趋势，而且进步很缓慢，这时可适当地调整学生的情绪，改变练习的方法，采用「1分钟练习法」和「追赶练习法」。

　　　　（c）赛前的强化训练阶段：时间为30天。这段时间分为三个部分：高强度的强化练习、仿真练习、综合练习，以基础指法和编码、词组练习为主。

　　这段时间内每个部分时间的具体安排以3：2：1的比例比较合适，但要根据具体的练习情况进行相应的调整。学生在高强度的强化练习阶段的中后期很容易处于高原期，此时学生面对输入速度的不升反降，内心是非常焦急不安的，此时指导教师不但要对练习方法进行必要的调整，更要和学生加大接触，增加感情交流，平复他们的心情，通过采取与以往不同的练习方法和奖励机制，来加强对学生的心理刺激，帮助他们尽快克服高原期，向新的高度冲刺。