纵横码与汉字输入技术

纵横码与汉字输入技术
夏进全
（江苏省海安县双楼职业高级中学）

1. 汉字输入技术的现状

　　计算器在我国已呈现普及的趋势，大部分人学计算机是从打字开始。汉字录入可分为键盘输入和非键盘输入两大类。

　　键盘输入就是编码输入。主要可分为整字码、音码、形码及形音码。整字码以区位码、电报码为代表，该类编码的优点是没有重码，但编码的记忆量大。音码是根据汉字拼音规律，用英语字母作为汉字的编码，如全拼、双拼等。这类编码的优点是编码简单，无需经过专门学习就可输入汉字，缺点是重码较多，输入效率低下，对用户的普通话水平和汉字的阅读能力有较高的要求。形码就是根据汉字的字形，按照一定的规律把汉字拆分成一些基本字根，然后利用键盘上的标准键，对这些基本字根进行编码，比较有代表性的编码方案有表形码、五笔字形等。这类编码的优点是重码率低、输入效率较高，但编码规则较多。形音码，就是融合了形码和音码的优点，即利用对汉字的形和音进行编码，如五十字符、自然码等。这类编码的优点是重码较少，编码规则简单。缺点是对用户在汉字的识别能力上有较高的要求，必须有拼音和字形两个方面的知识。

　　非键盘输入目前主要有手写输入、语音输入和鼠标输入。手写输入的最大优点是输入者不必经过培训，只要他会写字，就可无师自通、轻松自如的进行手写输入。目前手写技术也日趋成熟，例如汉王、蒙恬手写输入设备，理论上能接受的最高速度为150-350字/分钟，对正楷的识别率最高为99.5%。但受制于人书写的速度。另外，还存在以下一些问题：(1) 识别率不高，手写输入虽对正楷有较高的识别率，但我们平常手写时不可能是正楷，大部分人手写的是行书，有的人写的是草书，手写输入设备的识别率更是低得可怜；(2) 感触不是很灵敏。使用时压力不够则没有感应，压力太大时又易损伤感应板。(3) 由于它是通过感应材料变形判断位置，材料容易疲劳，使用寿命较短。(4) 一些公共场所的计算器，如网吧，不存在手写输入设备。语音输入的好处是不再用手去输入，把双手解放出来，只要会读出汉字的读音即可。但是它受到使用者对汉字发音的限制，不可能都满足语音识别软件的要求，因此在实际应用中错误较高。特别是一些专业技术方面的语言，识别系统几乎不能确认，而且在公共计算机上不可能装上每一个人的语音库文件。

　　鼠标输入早已问世。但目前技术不够成熟。输入最高速度是每分钟30多个字且重码较多，故发展前景并不明朗。

2. 纵横码在汉字输入技术中的地位及前景

　　纵横汉字编码属于形码，它目前主要有两个版本：一个是2000标准版，单字码长为6，它与其它的形码一样重码率较低，输入效率高。但编码规则较多，尤其是补码的规定让初学者望而生畏。另一个就是目前应用广泛的2002简易版，该版单字码长为4，完全舍弃了其它形码编码规则多的缺点。它放弃了补码，仅取每字四个角的笔形代码。纵横码用的是「取」码，突出一个「取」字。这和当前广泛应用的五笔字形输入法的「拆」字完全对立。「拆」把一个完整的字拆得支离破碎，「拆」字不符合中国人的思维。而纵横码则顺应了中国人的习惯，取之方便，用之自然。这两大优点将汉字的形码输入推向一个新纪元。

　　可以这样说，由于手写输入的识别率不高，语音输入的个人语音库太庞大，鼠标输入技术的不成熟，因而在今后相当长的时间内仍会以键盘输入为主。而键盘编码输入技术的发展趋势是学习简单、处处可用、速度够快、未来系统可用。其中，整字码的编码太多，音码的重码多，形音码的要求偏高，都不满足发展趋势的所有条件，故肯定以形码为主。而在形码中并不是所有编码方法都满足条件，只有纵横码有易学、易操作、重码率又不高这些无可比拟的优势，正符合键盘编码输入技术发展的趋势，故其应用前景肯定会十分广泛。

　　需要指出的是，当今社会手机、小灵通已十分普及。而手机、小灵通中输入汉字就是利用了数字键，这与纵横码使用0~9输入不谋而合。如能将纵横输入法移植到手机、小灵通上，不仅让使用手机、小灵通的用户输入汉字快捷方便，而且可以提高纵横码在社会中的影响。人们学习纵横码可以不需要依靠计算器，随时随地都可学习。反过来，会用手机、小灵通的用户到计算器上输入汉字直接用纵横输入法即可，从而形成一个良性循环。

3. 将纵横码融入汉字输入课程的教学

　　目前我校高一年级已开设计算器应用基础课程。我校高一班级有32个，共有1,800多人，其中学习五笔的班级为两个计算器专业强化班（即主要面向对口高考的班级），约130多人；学习纵横码的学生有计算器专业普通班140人、财会电算化46人、电子商务37人、文秘34人，共5个班级，约260人；其余1,000多人以学习拼音输入法为主。学习纵横码的班级，课程开设和课时安排又略有不同：计算器专业普通班将纵横输入法与Windows 98操作系统合二为一，课程开设为一学期，每周6课时，其中上机实习课时为4课时。教学时先讲授纵横码，上机时间中有1/2~2/3的时间练习纵横码输入。开设纵横码的文科班级，则将纵横码与计算器应用基础相结合，课程开设为2学期，每周4节课，其中上机实习2节课，纵横输入法这部分内容也是先讲解，每周上机实习课中有1/2时间必须练习纵横输入法。教师普遍感到到讲解纵横码时比讲解五笔字形轻松，因为纵横码不像五笔那样有太多的取码规则。我在讲解纵横码时就扣住纵横码是形码这一特点，首先让学生将汉字写入小学生用的「田」字格中，让学生找出四个角的笔形代码。例如，将「」写入「田」字格，要求他们找出左上、右上、左下和右下的笔形代码，学生很容易地就找到是叉、八、插和左，分别对应代码4、8、5和0，由此得到「」的纵横码为4850。这样不仅激发起学生的学习兴趣，将更多的字填入「田」字格找笔形代码，而且由他们自己发现有些汉字的某几角笔形重合，取不到四码这一情况。老师再讲授纵横码中一个汉字不足四码的取码规则时，学生就变被动为主动地学习纵横码了。

　　下面我再以计算器专业普通班和强化班来比较一下学习效果。在高一结束时，普通班级练习纵横码，最高速度为83字/分钟，平均速度为47字/分钟；强化班练习五笔字形，最高速度为81字/分钟，平均速度为43字/分钟。到高二结束时，练习纵横码的学生，最高速度可达140字/分钟，平均速度为82字/分钟；练习五笔字形的最高速度为118字/分钟，平均速度仅有69字/分钟。由此可见，纵横码在第二学年的优势很明显。

　　我校领导对纵横码十分重视，他们本着将纵横码的教学在我校做大、做强的愿望，把纵横码教学由一两个试点班级扩大为大部分班级并计划全面铺开；成立纵横码兴趣小组且常常亲自到场督促训练；组织每学期一次的纵横码输入汇报表演；每年积极联系实施纵横码训练队的校际联谊交流工作。辛勤的努力终于得到丰硕的回报，在2004年CKC杯纵横汉字输入大奖赛中，我校荣获职中组团体一等奖。该成绩的取得与学校领导的全面铺开举措密不可分。正是因为决策科学、措施得力，才使更多的学生学习纵横码、使用纵横码。我们参加比赛的选手都是从这些使用纵横码的学生中挑选出来再稍加训练就去比赛的。比赛成绩的取得又极大地激发了更多学生学习纵横码的热情，使学习纵横码的人数成倍数增加。如今纵横码不仅在我校扎根开花，而且走出校门。社会各行政企业单位，从我校毕业生处了解到纵横码后，认识了学习使用纵横码的好处，主动要求学习纵横码。我校也举办各种形式的中、短期培训班。目前，我校拟对我县财政、信用系统人员约500多人分4期培训。

　　我校在推进纵横码学习与使用中，取得了一定的成绩，但与先进单位相比仍有很多不足。我们要不断总结经验与教训，不断完善，不断提高，为进一步推动纵横码事业发展作出更大的贡献。