當前位置:縱橫輸入法首頁>>教學經驗交流>>第二屆縱橫碼教學經驗交流會論文集

提高縱橫碼漢字錄入速度之我見
江蘇省南通中專 趙玉蘭

  隨著電子計算機技術的迅猛發展,特別是微電腦的普及,高速度的漢字錄入人才越來越受到各行各業的歡迎。縱橫碼作為一種漢字輸入法,以其易學好用的特點為越來越多的人們所接受。在教學工作中,我不斷探索如何提高學生縱橫漢字錄入的速度,初步摸索出一套切實可行的方法。

一、把好入門第一關,是提高縱橫碼漢字輸入速度的基礎

  良好的開端是成功的一半,學習漢字輸入法也是如此。在教學初期,指法訓練必不可少。不良習慣一旦形成,要想糾正比重學還難。一開始我就嚴格要求同學們端正坐姿,規範指法。針對同學們的手指特點,手把手糾正他們的指法,要求基本指法要正確,手的高度要適當,對於手指較長的同學要求他們通過手指的彎曲和舒展來移動手指的位置,手的高度可適當抬高;對於手指較短的同學要求他們通過手的整體移動來改變所擊的鍵,手的高度可適當壓低;對於手指特別短的同學,改右手控制的「/」鍵和「*」鍵為左手的空格鍵和「'」鍵。在訓練中,通過現有的指法訓練軟件TT,讓學生訓練指法,要求在最短的時間內實現數字的「盲打」,從而為縱橫碼漢字輸入速度的提高奠定了堅定的基礎。

二、培養學習興趣,使訓練持之以恆,是提高縱橫碼漢字輸入速度的保證

  技能訓練貴在持之以恆。漢字輸入是十分枯燥、乏味的,訓練時腰酸背痛是常有的,而對於現有的職業學校學生來說怕苦怕累的不在少數,所以,學習興趣的培養應貫穿教學過程的始終。

  首先,就業「有用」是他們學習的主要動力之所在。讓學生參觀尋呼台、銀行等大量使用計算機漢字輸入的企、事業單位無疑是激發他們學習興趣的最有效的手段。

  其次是「易學」。縱橫漢字編碼法緊緊抓住漢字是基本筆畫和基本部首構成的兩個特徵而進行設計,它用「0」到「9」十個數字作為基本碼元,同時也作為筆形、部首及整個漢字的編碼,既直觀又科學,和絕大多數編碼法中所採用的英文字母編碼法相比,它僅利用小鍵盤就可以實現漢字輸入,記十個數字鍵的位置和二十六個英文字母相比,顯然要方便得多。我利用演示或高年級學生用不同漢字輸入法的表演,給同學們觀察、比較,實踐證明縱橫漢字輸入法確實是一種易學的漢字輸入法。「易學」使同學們很快嘗到了成功的「甜頭」,樹立了學好這門課的信心,這是他們持之以恆訓練的最大動力。

  第三,採取多種教學手段,豐富課堂教學內容。為了幫助同學們記憶,我採取了三種手段:一是默寫。默寫作為一種檢查的手段,可以督促學生記憶。從鍵盤數字的位置到主部首口訣,從主部首到主部首編碼的默寫,從全碼、詞組到簡碼的默寫,無一不讓學生有意識記憶,重複記憶。「拳不離手,曲不離口」,早晨背,課上默寫,課後做拆字練習,讓學生記得牢,記得久。二是互閱。我一改傳統的練習由老師批改的習慣,讓學生互相批改作業,不但解決了教師批改此類作業的困難,而且讓學生強化記憶。一般來講,犯了錯誤再加以改正後記憶是最深刻的。有一次, 甲同學將「蝖v字的編碼寫成「8494」,錯將「峞v當成了「父」,他在批改乙同學作業時反將乙同學的正確編碼打「錯」,乙同學找他,並上機驗證給甲同學看,此後甲同學再也未犯類似的錯誤。這就是改錯記憶帶來的記憶效果。三是驗證。漢字錄入課程是一門實踐性很強的課程,理論教學只是起引導作用,上機練習必不可少,但練習給學生帶來的記憶遠不如先「紙上談兵」後驗證帶來的記憶效果。先「紙上談兵」,學生必須回憶縱橫碼輸入法的漢字編碼規則,回憶字身取碼規則,回憶主部首編碼表,回憶數字鍵位置,而後驗證,實則多了許多重複記憶的過程,而直接上機操作雖然直觀,但卻抑制了記憶在大腦中的重複,錯了糾正快,忘得也快。通過驗證法,不但可以提高學生對漢字編碼的記憶能力,而且可以提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

  第四,制定階段性目標,並適時檢查督促。讓學生對自己現在的水平及奮鬥的目標做到心中有數,並進行階段性測試以確保計劃的實現 ,這樣在訓練中必然形成你追我趕的競爭勢頭,使訓練持之以恆,為漢字錄入速度的提高提供了可靠的保證。

三、充分挖掘潛力,詞組和高頻字、詞簡碼的運用是提高縱橫漢字錄入速度的關鍵

  縱橫漢字輸入法和其它漢字輸入法相比,其最大的優點就是有豐富的詞組、簡碼,而詞、簡碼的掌握需要一個相當長的刻苦訓練過程。我將本課程分為三個階段:第一階段為「起跑」階段,訓練側重於單字的練習;第二階段為「加速」階段,訓練側重於詞組、簡碼;第三階段為「衝刺」階段,訓練側重於文章訓練,該階段為綜合訓練階段。如果說「起跑」是基礎,「衝刺」是昇華,那麼「加速」則是關鍵。在訓練中,我利用教學軟件,合理安排詞組、高頻字、詞簡碼及文章的訓練時間。例如在「加速」階段我的做法是:兩節課90分鐘要求學生安排10分鐘的詞組練習、20分鐘的簡碼練習、60分鐘的文章訓練(在文章訓練中要求學生最大限度地利用詞組、簡碼),並針對本課程教學的不同時期、學生掌握程度的不同,相應地延長或縮短各部分時間,以確保最大限度地挖掘學生自身潛力。實踐證明:詞組、簡碼掌握的程度是決定縱橫碼漢字錄入速度的關鍵。

四 、良好心理素質的培養為縱橫漢字錄入速度的提高更增添了一份光彩

  紮實的基本功固然重要,心理素質的好壞卻不可輕視。俗話說:「欲速則不達」,漢字錄入達到一定水平後出現的「高原」現象給我的啟示就是如此。如果把每個同學學習漢字錄入的成績畫一條曲線的話,一定有許許多多的波峰,而這許多波峰就是他在某個特定時期的「高原」,也是他在那個特定時期以為無法逾越的頂峰,實際上這裡除了持之以恆的訓練外,最大的障礙就是心理素質問題。在教學過程中注重培養同學良好的心理素質,每到這個時候我會對他們說「堅持下去,你行的」,並要求他們以同樣的方法時常鼓勵自己。學打字也是學做人,如果學會了在那個「高原」時期仍一如繼往、持之以恆地練習,那麼在學習和生活中不就知道了怎樣勝不驕、敗不餒、迎著困難勇往直前了嗎?此外,在訓練中也應培養「競賽心理」。我經常通過模擬測試加以訓練,使他們在任何情況下都能發揮自己的真實水平,以減少考試及競賽中的心理因素的影響。事實上,同學們正是憑借這種精神從每分鐘20-30個字的台階到70-80個字,再從70-80個字的台階跨上100個字以上,直到在競賽中出現的170個字,這一個個台階都證明:良好的心理素質為縱橫碼漢字錄入速度的提高更增添了一份光彩。